《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù),是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。”新形勢(shì)下，高等教育和高等院校發(fā)展中的類型、層次和形式定位以及人才培養(yǎng)中的方向、規(guī)格和目標(biāo)定位問(wèn)題，都是至關(guān)重要的。
 
    遵循人才培養(yǎng)中的無(wú)限性規(guī)律

    人才的長(zhǎng)成與發(fā)展，既具有階段性，又具有長(zhǎng)期性；既具有單項(xiàng)性，又具有全面性；既具有普遍性，又具有特殊性，這就構(gòu)成了人才培養(yǎng)的無(wú)限性。無(wú)限性是指人才在培養(yǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)資源、方法、目標(biāo)都不能機(jī)械地限定，特別是人才在生成和發(fā)展中更不能受這種機(jī)械的限定。高等教育學(xué)校在現(xiàn)實(shí)分類定位的管理中，一定要遵循人才培養(yǎng)的無(wú)限性規(guī)律。不同類型高等教育和高等院校的人才培養(yǎng)可以有不同的側(cè)重、特色，但不能局限，不能割斷，不能封頂人才的培養(yǎng)和發(fā)展。
 
    人才培養(yǎng)和發(fā)展有其在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的客觀規(guī)律。如，不同培養(yǎng)和發(fā)展的資源、方式、環(huán)境、條件或機(jī)遇等因素，就會(huì)出現(xiàn)不同的培養(yǎng)效果和目標(biāo)，這是人才培養(yǎng)的普遍性。但一定要注意人才培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)律中的特殊性和無(wú)限性問(wèn)題。客觀現(xiàn)實(shí)中固然有不同的設(shè)定，會(huì)有不同結(jié)果，但不同設(shè)定也是不斷變化和發(fā)展的，而且培養(yǎng)對(duì)象人的主觀能動(dòng)性又影響并確定著一定設(shè)定的狀態(tài)和效應(yīng)，所以就有了所謂差學(xué)校中出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)校中也有差學(xué)生；出現(xiàn)了神童不一定是天才，天才是各種因素和條件所造成的：研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型、技能型高等教育和高等院校都能培養(yǎng)和產(chǎn)生創(chuàng)新型人才、拔尖型人才現(xiàn)象等。因此，不論什么類型和定位的高等學(xué)校與教育，在人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)的確定上，可以以什么樣的類型和學(xué)科專業(yè)規(guī)格、目標(biāo)為主，但不能局限在這一規(guī)格和目標(biāo)中，一定要尊重并堅(jiān)持多元化、多樣化和多變化，允許并極大努力地去突破這種局限，實(shí)現(xiàn)超越和提升，使各級(jí)各類學(xué)校都能“以高層次人才、高技能人才、高素質(zhì)人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的各類人才，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。 

    把握教育教學(xué)中的職業(yè)性規(guī)律

    在新形勢(shì)下，教育是職業(yè)，教學(xué)更是職業(yè)。它是具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性特點(diǎn)的社會(huì)職業(yè)。高等教育和高等院校的類型、層次、形式之分都是基于職業(yè)所確定的；它的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)方法設(shè)定、人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)都是按照社會(huì)不同職業(yè)應(yīng)用所確定的；它的科研方向與項(xiàng)目、服務(wù)社會(huì)內(nèi)容與形式也都是瞄準(zhǔn)職業(yè)需求而確定的。因此，高等教育和高等院校一定要按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“建立和完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系”和堅(jiān)持三個(gè)面向，注重在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、造就人才，構(gòu)建人人能夠成才、人人得到發(fā)展的人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制的要求，以及探索推行創(chuàng)新型教育方式方法和改革職業(yè)教育模式的要求，破除普通教育就是普通教育、職業(yè)教育就是職業(yè)教育的局限認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)通過(guò)教育職業(yè)為各類職業(yè)培養(yǎng)各類人才的定位；樹(shù)立大教育、大職業(yè)的觀念，找準(zhǔn)教育職業(yè)為社會(huì)各類職業(yè)培養(yǎng)人的過(guò)程中和形式中連接配合的工作定位；緊緊扣住職業(yè)方向、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需要實(shí)施教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，找準(zhǔn)教育職業(yè)和教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的定位。

    為此，首先要按照立足職業(yè)的要求，把學(xué)科專業(yè)設(shè)定好，建設(shè)好，切實(shí)解決社會(huì)職業(yè)中存在的所學(xué)專業(yè)與實(shí)際職業(yè)不對(duì)口、不對(duì)接或?qū)佣鹊偷膯?wèn)題。其次要按照服務(wù)職業(yè)的要求，把教育教學(xué)設(shè)定好、建設(shè)好，切實(shí)解決好社會(huì)職業(yè)中存在的所學(xué)知識(shí)與技能跟不上實(shí)際職業(yè)發(fā)展變化的問(wèn)題。再次要按照創(chuàng)新職業(yè)的要求，積極通過(guò)高等教育和高等院校學(xué)科專業(yè)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更大的服務(wù)。

    應(yīng)用科學(xué)發(fā)展中的開(kāi)放性規(guī)律

    開(kāi)放性是指遵循客觀事物的開(kāi)放規(guī)律，采取積極的開(kāi)放工作，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的科學(xué)發(fā)展。高等教育和高等院校同任何客觀事物一樣，都是在實(shí)踐中不斷調(diào)整、變化、完善自己而實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的。

    在現(xiàn)實(shí)情況下，高等教育和高等院校要把各個(gè)類型、層次、形式設(shè)置科學(xué)，定位準(zhǔn)確。誰(shuí)有愿望、有能力、有條件在現(xiàn)有基礎(chǔ)上調(diào)整、變化、發(fā)展，一定要給予熱情鼓勵(lì)和大力支持，因?yàn)檫@是符合客觀規(guī)律的選擇，是積極工作、科學(xué)發(fā)展的選擇，是進(jìn)一步提升質(zhì)量和水平的選擇，是先進(jìn)教育生產(chǎn)力的初始啟動(dòng)和發(fā)展驅(qū)動(dòng)。有的開(kāi)始可能是量的變化發(fā)展，有的開(kāi)始是結(jié)構(gòu)、形式等方面的變化和發(fā)展，達(dá)到一定變化和發(fā)展程度，就會(huì)有質(zhì)變的要求和趨勢(shì)。如果各類型、層次、形式的高等教育和高等院校都按部就班、循規(guī)蹈矩、不思和不能變化與發(fā)展，就會(huì)使其死水一潭，毫無(wú)生機(jī)和活力。高等院校是在不停調(diào)整、變化、發(fā)展中形成厚重積淀和實(shí)現(xiàn)突破性創(chuàng)新而成為名校的；是在不停的調(diào)整、變化、發(fā)展中提高質(zhì)量、提升層次、提高水平的。只有如此，各級(jí)各類高等院校才能在科學(xué)發(fā)展中不斷地創(chuàng)新辦學(xué)方式，在不同的類型、層次、形式或區(qū)域中、國(guó)家中、國(guó)際上享有前位和盛譽(yù)。只有遵循發(fā)展規(guī)律，實(shí)行開(kāi)放政策，才能給高等教育和高等院校帶來(lái)科學(xué)發(fā)展。