走進(jìn)長(zhǎng)春理工大學(xué)“機(jī)械工程”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，一間集知識(shí)創(chuàng)新（Knowledge）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（Experiments）、印證體驗(yàn)（Experience）、項(xiàng)目牽引（Projects）、價(jià)值塑造（Spirits）于一體的“KEEPS發(fā)展室”顯得有些與眾不同：桌子上整齊擺放著近千個(gè)機(jī)械零部件，軸承、齒輪、平衡皮帶、氣門彈簧、缸蓋螺絲等應(yīng)有盡有，四周墻壁上貼滿材料微觀組織圖，讓人瞬間被濃郁的機(jī)械制造氣氛包圍。
課堂上，當(dāng)老師講到機(jī)械零部件構(gòu)成和材料機(jī)械性能時(shí)，學(xué)生伸手就可以找到對(duì)應(yīng)的實(shí)物“真槍實(shí)彈”地研究、討論，第一時(shí)間將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這間制造課程智慧教室，是長(zhǎng)春理工大學(xué)國(guó)家級(jí)一流本科課程“工程材料”課程負(fù)責(zé)人、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲得者黃根哲教授帶領(lǐng)制造系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)8年的探索成果。
近年來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，指出工科優(yōu)勢(shì)高校要對(duì)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，完善協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)融合的一體化平臺(tái)建設(shè)。
“KEEPS發(fā)展室”源起于2014年黃根哲主持進(jìn)行的教育部“工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題”這一教學(xué)改革項(xiàng)目。黃根哲帶領(lǐng)制造系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察了25所東北老工業(yè)基地相關(guān)企業(yè)、34所全國(guó)各地高校，發(fā)現(xiàn)了目前制造系列課程存在的問(wèn)題，其中最主要的一項(xiàng)就是理論課程與實(shí)踐課程不能有效銜接。
對(duì)于制造系列課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)向能力遷移的唯一途徑就是實(shí)踐，缺少實(shí)踐將導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)際應(yīng)用的斷裂分割。那么，如何才能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“無(wú)縫鏈接”呢？“唯一可行的改革思路就是將理論課與實(shí)踐課完全融合，將老師的科研項(xiàng)目化為教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)‘學(xué)中做’和‘做中學(xué)’，這樣才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！秉S根哲說(shuō)。
因此，黃根哲決定建設(shè)一間融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的智慧教室，并將其命名為“KEEPS發(fā)展室”。
自“KEEPS發(fā)展室”建成，黃根哲便根據(jù)制造系列課程特點(diǎn)，采取了一套全新的授課模式。他將90分鐘的課堂時(shí)間分為兩部分：70分鐘由老師講授核心知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行課堂測(cè)試，其余20分鐘則由學(xué)生展開參與互動(dòng)式的小組討論。
為了便于師生間交流互動(dòng)，“KEEPS發(fā)展室”不似傳統(tǒng)教室，而是以多組圓桌圍坐的形式布置。討論環(huán)節(jié)里，每個(gè)小組經(jīng)組內(nèi)討論選出代表闡釋觀點(diǎn)，再由其他組同學(xué)和老師共同討論?！敖虒W(xué)改革要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，最終目的是讓學(xué)生受益、使學(xué)生得到發(fā)展?！秉S根哲認(rèn)真地說(shuō)。
為使學(xué)生真正將知識(shí)學(xué)深悟透，黃根哲在課程設(shè)計(jì)中獨(dú)創(chuàng)了開放題作業(yè)——“KEEPS”綜合大作業(yè)。說(shuō)起“KEEPS”綜合大作業(yè)，學(xué)生們可謂感觸良多。該校學(xué)生吳戰(zhàn)鷹深有體會(huì)地說(shuō)：“老師要求我們從展示的零部件中選取一種，通過(guò)課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，結(jié)合上網(wǎng)查閱的資料，準(zhǔn)確說(shuō)出該零件的名稱、工作條件，并與教室墻上的微觀組織圖進(jìn)行對(duì)比，預(yù)測(cè)熱處理后該材料應(yīng)具有的組織特征。我們必須查閱大量文獻(xiàn)資料，仔細(xì)動(dòng)腦思考，才能完成作業(yè)?！?/p>
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)發(fā)展，“KEEPS”模式的探索和應(yīng)用取得了豐碩的成果：以“KEEPS”模式為基礎(chǔ)開展的教學(xué)研究已孵化出“機(jī)械微加工技術(shù)及產(chǎn)品”等國(guó)家級(jí)教研課題7項(xiàng)、“興趣驅(qū)動(dòng)下機(jī)械工程‘侵入式’教學(xué)模式實(shí)踐研究”等省級(jí)教研課題9項(xiàng)；“工程材料”課程于2020年被教育部認(rèn)定為“首屆國(guó)家級(jí)一流本科課程”建設(shè)項(xiàng)目，“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)”和“機(jī)械電子工程專業(yè)”獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并通過(guò)了中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證。
來(lái)源：《科技日?qǐng)?bào)》
